CRIANças SOBREDOTADAS

Hoje a sobredotação assenta sobretudo nas características do desempenho que os sujeitos manifestam na interacção que estabelecem com os outros, com os objectos e com os conceitos. Há todo um conjunto de factores que interagem e que resultam na manifestação de um desempenho saliente, de onde emerge a sobredotação. Renzulli destaca-se nesta abordagem mais abrangente, mais compreensiva e mais consensual na actualidade. Para este autor, as crianças e jovens sobredotados distinguem-se por um conjunto básico de características:
A capacidade acima da média – os sujeitos não têm que ser génios; distingue-os a facilidade com que obtêm êxito em determinadas matérias ou a facilidade que revelam na aquisição de determinados conhecimentos ou competências em áreas específicas.
A persistência na resolução de uma tarefa – esta é a característica apontada como a mais incontroversa no conjunto das tentativas da definição da sobredotação. O indivíduo apresenta uma grande capacidade de trabalho, direccionando uma invulgar quantidade de energia para a resolução de problemas ou de uma actividade específica. Esta característica não se pode dissociar da motivação e dos interesses desenvolvidos pela criança ou jovem em relação à tarefa ou actividade específica.
Níveis superiores de criatividade são a terceira característica assinalada por Renzulli.
Revela-se pela natureza e frequência das perguntas, jogos e associação de conceitos. É com frequência que as crianças e jovens com esta característica surpreendem os adultos com a qualidade das suas produções, quando o ambiente educativo permite o pensamento divergente e inovador.(...)
Erroneamente, persiste a ideia de que as suas características pessoais lhes permitem atingir o desenvolvimento pessoal adequado por si próprios. O princípio da igualdade de oportunidades da Declaração de Salamanca, sobre a “escola inclusiva” de 1994, de que o governo português é signatário, vem suprir este mito ao referir explicitamente as crianças sobredotadas como grupo a requerer maior individualização educativa por parte das instituições e profissionais envolvidos (UNESCO, 1994). Penoso é, porém, este princípio continuar “arrumado na estante”, vítima das tendências sociais elitistas que consideram desnecessária a atenção aos sobredotados.

Ver mais in Associação Portuguesa de Crianças Sobredotadas/ apcs.co.pt

Síndrome de ASPERGER

De Regresso!!!!! Um novo Ano, novos Projectos ...a mesma Alegria.

Lançados ao TRABALHO!

Estes os sorrisos que nos conquistam  e alicerçam o  nosso trabalho.
Sempre Pela DIFERENÇA!

Ainda a LEITURA...POESIA

Quando as Crianças Brincam

Quando as crianças brincam
E eu as oiço brincar,
Qualquer coisa em minha alma
Começa a se alegrar.

E toda aquela infância
Que não tive me vem,
Numa onda de alegria
Que não foi de ninguém.

Se quem fui é enigma,
E quem serei visão,
Quem sou ao menos sinta
Isto no coração

Fernando Pessoa

DIA da CRIANÇA

1 de Junho – Dia da CRIANÇA

Foi em 1950 que a Federação Democrática Internacional das Mulheres propôs à ONU a criação de um dia dedicado às crianças em todo o mundo. A comemoração começou no dia 1 de Junho de 1950 e prolonga-se até aos dias de hoje.

A partir deste dia ficou reconhecido pela ONU que toda a criança, independentemente da raça, cor ou sexo, tem o direito a: amor e compreensão; alimentação; cuidados médicos; educação; protecção contra todas as formas de exploração; e crescer num clima de Paz.

Mas só a 20 de Novembro de 1959 foram oficializados estes direitos e legalmente aprovada a "Declaração dos Direitos das Crianças". Composta por dez artigos esta declaração defende as crianças enumerando o que as pessoas responsáveis por elas devem fazer para que sejam felizes e saudáveis.
Em 1989, também a 20 de Novembro, a ONU aprovou a "Convenção sobre os Direitos da Criança", um documento com 54 artigos para protecção dos mais pequenos.

"Não existe revelação mais nítida da alma de uma sociedade do que a forma como esta trata as suas crianças." Nelson Mandela

CONSTrução de um PERCURSO

PERCURSO - slideshow maker

MENINOS de Todas as CORES, a História

Meninos de todas as cores

Uma história de Luísa Ducla Soares

Era uma vez um menino branco, chamado Miguel, que vivia numa terra de meninos brancos e dizia:

É bom ser branco! Porque é branco o açúcar, tão doce, Porque é branco o leite, tão saboroso, Porque é branca a neve, tão linda…

Mas, certo dia, o menino partiu numa viagem de comboio e chegou a uma terra onde todos os meninos são amarelos. Arranjou uma amiga chamada Flor de Lótus, que como todos os meninos amarelos, dizia:

É bom ser amarelo! Porque é amarelo o Sol, É amarelo o girassol, Também é amarela a areia da praia…

O menino branco meteu-se num barco para continuar a sua viagem e parou numa terra onde todos os meninos são pretos. Fez-se amigo de um pequeno caçador chamado Lumumba , que, como os outros meninos pretos, dizia:

É bom ser preto! Preto como a noite, Preto como as azeitonas, Preto como as estradas que nos levam a toda a parte!

O menino branco entrou depois num avião, que só parou numa terra onde todos os meninos são vermelhos. Escolheu para brincar aos índios uma menina de raça vermelha chamada Pena de Águia , que dizia:

É bom ser vermelho! Da cor das fogueiras, Da cor das cerejas, E da cor do sangue, bem encarnado…

O menino branco foi correndo mundo até uma terra onde todos os meninos são castanhos. Aí, andou de camelo com um menino chamado Ali - Babá, que dizia:

É bom ser castanho! Como a terra do chão, Como os troncos das árvores, Como o chocolate!

Quando o menino branco voltou à sua terra de meninos brancos, já dizia:

É bom ser:

Branco como o açúcar, Amarelo como o Sol, Preto como as estradas, Vermelho como as fogueiras, Castanho como o chocolate!

E, enquanto na escola os outros meninos brancos pintavam, em folhas brancas desenhos de meninos brancos, ele fazia grandes rodas com meninos sorridentes de todas as cores!

E o menino branco aprendeu que afinal, mesmo sendo diferentes, é bom ser de todas as c o r e s!